PRÁCTICA Nº1
¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL DIAGNÓSTICO EN E.I?
1.¿Qué conoces del diagnóstico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?
La realización de determinadas pruebas planteadas por el equipo de orientadores, entrevistas con el niño, con sus padres...
2. ¿ Para qué consideras que sirve el diagnóstico?
Para analizar y valorar el comportamiento o actitudes de un alumno y detectar posibles problemas o dificultades que pueda tener.
3. ¿ Quién realiza el diagnóstico ?
El equipo de orientadores y pedagogos del centro.
4. ¿Cómo se realiza el diagnóstico ?
Mediante la observación. Si en el desarrollo de las actividades de clase el profesor observa algún comportamiento fuera de lo ``normal´´ debe avisar a la familia, y si ésta lo consiente el equipo de orientación realizará al niño una serie de pruebas para llevar a cabo el diagnóstico.
5. ¿ Cuando se realiza el diagnóstico ?
En cualquier momento, aunque se aconseja realizarlo al principio y al final de cada etapa educativa.
6. ¿ Dónde se realiza el diagnóstico ?
En el centro escolar.
7. ¿ Por qué se realiza el diagnóstico ?
Para conocer las necesidades del niño y poder adaptar las actividades y contenidos en función a estas, así como para identificar sus debilidades y fortalezas.
8. ¿ Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico ?
Debe estar preparada profesionalmente. Debe saber observar, conocer al niño, inspirarle confianza, intentar ver lo que siente y piensa. Es muy importante que el niño se sienta cómodo para que actúe de forma natural.
9. ¿Cómo definirías el diagnóstico ? Destaca los elementos claves de tu definición.
Como un proceso basado en la observación, el análisis y la interpretación del comportamiento y las respuestas que muestra un determinado niño. Permite detectar sus fortalezas y debilidades así como posibles problemas o dificultades. Se debe llevar a cabos por un equipo cualificado de orientadores y pedagogos, siempre con el consentimiento de la familia del niño, y en un clima de confianza y afecto, en el que el niño se sienta cómodo.
10. ¿Qué esperas aprender en esta materia?
Adquirir los conocimientos necesarios para observar lo que ocurre en el aula y ser capaz de detectar las demandas específicas de los alumnos.
PRÁCTICA Nº2
Definición 2004
- El diagnóstico persigue promover acciones educativas estratégicas para los individuos que transitan por esta sociedad y a lo largo de su vida.
La difícil tarea del diagnóstico es interpretar grupos de habilidades que tengan sentido como estructura dinámica, en un período de duración determinado y que, de alguna forma, sea posible percibirlas unitariamente.
En otras palabras, el análisis y diagnóstico de cualquier habilidad que no cuente con el factor temporal o con el desarrollo, carece de sentido psicológico y educativo.
Autor: Ignacio Javier Alfaro Rocher “Diagnóstico en educación y transiciones”.Universidad de Valencia. REOP. Vol 15.
Definición 2005
- El diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción, y su finalidad es la inserción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.
Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas.
Autor: Luis Sobrado Fernández
Revista de investigación educativa, 2005. Vol 23, nº1, pags 85-112. “l diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales” Universidad de Santiago de Compostela.
1. ¿Qué conceptos se repiten en la mayoría de las definiciones analizadas?
Las palabras claves que se repiten de las distintas definiciones que hemos buscado y de las que nos ha mostrado Rosa han sido:
proceso, actividades, valoración, orientar, a lo largo de la vida, individuales y grupales, transformar o modificar, atención diferenciada, técnicas, identificación, necesidades educativas, ámbito educativo, evaluar, sistema educativo, investigación, potencial, toma de decisiones, perfeccionamiento…
2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada?, ¿por qué?
La definición de Buisán (1997): El conjunto de técnicas y actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Nos facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente como en grupo. Consiste en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y su maduración personal en el medio escolar y familiar. Para ello debemos conocer cómo es el individuo y hacia donde evoluciona o puede llegar. Un diagnóstico pedagógico tiene en cuenta la totalidad de la persona y por ello hay que observarla y tratarla. Hay que realizarlo en todo el ámbito escolar para orientar a los estudiantes.
Nos parece la más adecuada porque se adapta al concepto de diagnóstico pedagógico con palabras cercanas a la realidad del momento. Es una definición muy amplia, puesto que incluye el ambiente donde se realiza y quienes realizan el diagnóstico. Además, en este proceso se prioriza la observación del sujeto, para poder conocer posibles deficiencias o dificultades.
3. ¿Cuál es el denominador común en todas ellas? Enumera los aspectos comunes.
Todas estas definiciones coinciden en que le diagnóstico es un proceso o conjunto de actuaciones que se llevan a cabo como método pedagógico y que tiene como finalidad la mejora del alumno.
4. Elaborad en pequeños grupos una definición de diagnóstico pedagógico justificando los términos y elementos empleados en la definición.
Es el proceso de observación, análisis y valoración del comportamiento y las respuestas de un niño ante diferentes situaciones. Se debe realizar de manera objetiva y permite detectar sus fortalezas y debilidades.
DEFINICIÓN DE DIAGNÓSTICO A PARTIR DE LA NUEVA LISTA:
El diagnóstico pedagógico es un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones, en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el ámbito de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan identificar las necesidades educativas. El diagnóstico tiene siempre una tarea, promover acciones educativas para ayudar a los individuos a lo largo de su vida.
Es considerado una investigación en la que se describen ciertos problemas para intentar su posterior solución. Permite recopilar información para la evaluación-intervención, con el fin de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención diferenciada.
El diagnóstico pedagógico contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana.
DEFINICIÓN DE OBSERVACIÓN:
¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL DIAGNÓSTICO EN E.I?
1.¿Qué conoces del diagnóstico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?
La realización de determinadas pruebas planteadas por el equipo de orientadores, entrevistas con el niño, con sus padres...
2. ¿ Para qué consideras que sirve el diagnóstico?
Para analizar y valorar el comportamiento o actitudes de un alumno y detectar posibles problemas o dificultades que pueda tener.
3. ¿ Quién realiza el diagnóstico ?
El equipo de orientadores y pedagogos del centro.
4. ¿Cómo se realiza el diagnóstico ?
Mediante la observación. Si en el desarrollo de las actividades de clase el profesor observa algún comportamiento fuera de lo ``normal´´ debe avisar a la familia, y si ésta lo consiente el equipo de orientación realizará al niño una serie de pruebas para llevar a cabo el diagnóstico.
5. ¿ Cuando se realiza el diagnóstico ?
En cualquier momento, aunque se aconseja realizarlo al principio y al final de cada etapa educativa.
6. ¿ Dónde se realiza el diagnóstico ?
En el centro escolar.
7. ¿ Por qué se realiza el diagnóstico ?
Para conocer las necesidades del niño y poder adaptar las actividades y contenidos en función a estas, así como para identificar sus debilidades y fortalezas.
8. ¿ Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico ?
Debe estar preparada profesionalmente. Debe saber observar, conocer al niño, inspirarle confianza, intentar ver lo que siente y piensa. Es muy importante que el niño se sienta cómodo para que actúe de forma natural.
9. ¿Cómo definirías el diagnóstico ? Destaca los elementos claves de tu definición.
Como un proceso basado en la observación, el análisis y la interpretación del comportamiento y las respuestas que muestra un determinado niño. Permite detectar sus fortalezas y debilidades así como posibles problemas o dificultades. Se debe llevar a cabos por un equipo cualificado de orientadores y pedagogos, siempre con el consentimiento de la familia del niño, y en un clima de confianza y afecto, en el que el niño se sienta cómodo.
10. ¿Qué esperas aprender en esta materia?
Adquirir los conocimientos necesarios para observar lo que ocurre en el aula y ser capaz de detectar las demandas específicas de los alumnos.
PRÁCTICA Nº2
Definición 2004
- El diagnóstico persigue promover acciones educativas estratégicas para los individuos que transitan por esta sociedad y a lo largo de su vida.
La difícil tarea del diagnóstico es interpretar grupos de habilidades que tengan sentido como estructura dinámica, en un período de duración determinado y que, de alguna forma, sea posible percibirlas unitariamente.
En otras palabras, el análisis y diagnóstico de cualquier habilidad que no cuente con el factor temporal o con el desarrollo, carece de sentido psicológico y educativo.
Autor: Ignacio Javier Alfaro Rocher “Diagnóstico en educación y transiciones”.Universidad de Valencia. REOP. Vol 15.
Definición 2005
- El diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción, y su finalidad es la inserción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.
Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas.
Autor: Luis Sobrado Fernández
Revista de investigación educativa, 2005. Vol 23, nº1, pags 85-112. “l diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales” Universidad de Santiago de Compostela.
1. ¿Qué conceptos se repiten en la mayoría de las definiciones analizadas?
Las palabras claves que se repiten de las distintas definiciones que hemos buscado y de las que nos ha mostrado Rosa han sido:
proceso, actividades, valoración, orientar, a lo largo de la vida, individuales y grupales, transformar o modificar, atención diferenciada, técnicas, identificación, necesidades educativas, ámbito educativo, evaluar, sistema educativo, investigación, potencial, toma de decisiones, perfeccionamiento…
2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada?, ¿por qué?
La definición de Buisán (1997): El conjunto de técnicas y actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Nos facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente como en grupo. Consiste en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y su maduración personal en el medio escolar y familiar. Para ello debemos conocer cómo es el individuo y hacia donde evoluciona o puede llegar. Un diagnóstico pedagógico tiene en cuenta la totalidad de la persona y por ello hay que observarla y tratarla. Hay que realizarlo en todo el ámbito escolar para orientar a los estudiantes.
Nos parece la más adecuada porque se adapta al concepto de diagnóstico pedagógico con palabras cercanas a la realidad del momento. Es una definición muy amplia, puesto que incluye el ambiente donde se realiza y quienes realizan el diagnóstico. Además, en este proceso se prioriza la observación del sujeto, para poder conocer posibles deficiencias o dificultades.
3. ¿Cuál es el denominador común en todas ellas? Enumera los aspectos comunes.
Todas estas definiciones coinciden en que le diagnóstico es un proceso o conjunto de actuaciones que se llevan a cabo como método pedagógico y que tiene como finalidad la mejora del alumno.
4. Elaborad en pequeños grupos una definición de diagnóstico pedagógico justificando los términos y elementos empleados en la definición.
Es el proceso de observación, análisis y valoración del comportamiento y las respuestas de un niño ante diferentes situaciones. Se debe realizar de manera objetiva y permite detectar sus fortalezas y debilidades.
DEFINICIÓN DE DIAGNÓSTICO A PARTIR DE LA NUEVA LISTA:
El diagnóstico pedagógico es un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones, en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el ámbito de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan identificar las necesidades educativas. El diagnóstico tiene siempre una tarea, promover acciones educativas para ayudar a los individuos a lo largo de su vida.
Es considerado una investigación en la que se describen ciertos problemas para intentar su posterior solución. Permite recopilar información para la evaluación-intervención, con el fin de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención diferenciada.
El diagnóstico pedagógico contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana.
PRÁCTICA Nº3
DEFINICIÓN DE OBSERVACIÓN:
“La inspección y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente.
Sierra y Bravo, 1984
“ Es un proceso cuya función principal e inmediata es obtener información sobre el objeto que se tome en consideración de estudio”
Postic y De Ketele, 1992
"La observación como técnica para obtener datos, consiste en el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para llegar al conocimientos profundo de los mismos mediante la consecución de una serie de datos, generalmente inalcanzable por otros métodos."
Casanova, 1998
Actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos como instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.
Proceso en el que intervienen los componentes de percepción, interpretación, conocimiento previo, y en él deben ser impedidos, por todos los medios posibles, los efectos de determinados sesgos. A partir de estos pilares, la observación ha de entenderse como un proceso intencional en el que fenómenos biológicos, físicos, sociales o psicológicos de personas, situaciones u otras entidades, son representados sobre un registro con un mayor o menor grado de sistematización.
Ámbito EDUCATIVO
Tójar, J. C. (1999). Observación y Evaluación de Procesos de interacción en el Aula. En Anguera, M.T. (coord.). Observación en la escuela: Aplicaciones. (pp. 101-130). Barcelona.
"Es uno de los procedimientos más eficaces para valorar resultados y especialmente en los niños; en la medida que sea posible observar lo que ellos hacen, se tendrá información más precisa acerca de sus fortalezas, intereses, estrategias de aprendizaje, tipos de inteligencias."
``La Evaluación y las competencias en el jardín de niños´´.
Guadalupe Malagon y Montes y Enriqueta Jara, 2006
La observación es el método básico para la recogida de información en
diagnóstico. Consiste en advertir los hechos tal y como se presentan dentro de un contexto determinado, sin intervenir en la
conducta que se manifiesta.
Es
uno de los procedimientos más eficaces para valorar resultados. En la medida
que sea posible observar los comportamientos y conductas de la persona
observada, se tendrá información más precisa acerca de las variables
determinadas en el proceso de observación.
La observación requiere atención
voluntaria e inteligente por parte del observador, y debe estar
orientada por un objetivo
terminal u organizador.
En el proceso de
observación se debe diferenciar entre las conductas
significativas, para poder interpretarlas y así poder mejorar la enseñanza,
mediante la adecuación de las actividades de aprendizaje a los progresos y
dificultades de los alumnos.
Debe ser objetiva, continua y permanente, para
observar la evolución del sujeto observado.
CONCEPTOS
CLAVE:
- Recogida de
información -> mediante la observación podemos percibir lo que ocurre sin
que el sujeto observado lo sepa. Es un método que permite recoger aspectos de
la conducta observada en el momento en que sucede.
- Contexto ->
Hay que tener en cuenta el ambiente en el que se realiza la observación, así
como los factores que han podido provocar la conducta.
- Sin intervenir
-> Para que la observación sea eficaz, es conveniente que el sujeto
observado no se sienta controlado, para que manifieste las conductas de forma
natural y espontánea, siempre y cuando no se trate de una situación de riesgo.
- Atención
voluntaria e inteligente -> La persona que observa debe tener unos
conocimientos básicos sobre aquello que va a observa, para detectar los
comportamientos significativos.
- Objetivo
terminal u organizador -> La observación tiene una finalidad. Antes de
realizar la observación se deben determinar las variables a observar, para
organizar el proceso en torno a éstas.
- Conductas significativas -> Son aquellos comportamientos
relevantes en la conducta del sujeto observado, es decir, aquellas conductas
que deben observarse.
- Objetiva ->
el observador debe plasmar los sucesos tal y como ocurren, sin manifestar su
opinión acerca del hecho observado.
- Continua y
permanente -> Se debe hacer un seguimiento de la evolución del sujeto
observado.
No hay comentarios:
Publicar un comentario